醫學生醫學倫理學教學研究(第三年)
Date Issued
1998
Date
1998
Author(s)
李明濱
DOI
872511S002017
Abstract
醫學倫理學的教育與研究已漸受重視，但有關教學評估研究仍極度缺乏。本研究
目的在於針對不同學年度之同年班級探討利用啟發式小組教學技巧實施醫學倫理學教
學的相關問題，及其短期成效評估；本研究分別針對八十四、八十五及八十六學年度台
大醫學院醫學系修習醫學倫理學課程之六年級學生為對象，前二學年度每組學生約20-
22人，最後一學年度，每組為26人左右；修習時間每組六週，小組討論課程每週四小時。
討論過程由同學主持，以問題為基礎及個案為中心，由至少2位跨科之導師指導，進行
討論。在課程結束時，以自填問卷評量方式由學生不具名評估學習成效、團體氣氛及團
體互動。經由三學年之研究結果發現，討論式小組教學適用於醫學倫理學之教學；就整
體評量而言， 三學年的極多數的學生認為醫學倫理教育對行醫生涯很重要
(92.9%:98.4%:90.9%)，大多數同學對課程內容安排(68.8%:74.4%:68.8%)及進行方式
(56.3%:69.8%:55.4%)均表滿意；而多數學生覺得倫理知識(70.5%:84.1%:71.1%)有明顯
的收穫，而對倫理思考能力(72.3%:89.7%:78.5%)亦有明顯的幫助。三個不同學年度之
團體互動與氣氛的評量結果，整體而言，各年度都維持在良好狀況，而以八十五學年度
為最佳。經由同一模式的教學，三學年的成效評估顯示教學成效穩定且在倫理知識與倫
理思考方面的收穫都有意義的持續增加；在團體學習及團體氣氛方面亦表現持續的改
善。逐步複迴歸分析發現，團體學習因素分別可解釋倫理知識收獲變異量的22.8%，倫
理推理變異量的25.1%。第三年計劃特別探討住院病人之醫病溝通問題，針對188位無認
知功能障礙的住院病人所做的深度面談結果發現，約45%左右的個案分別對病情、治療
不瞭解，醫病溝通關係不好；這提示平日倫理溝通應列入醫學倫理教育的基礎內容之
中，而不能只一味地探討重大之倫理兩難。
Subjects
醫學倫理學教育
成效評估
小組教學
Publisher
臺北市：國立臺灣大學醫學院精神科
Type
journal article
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Name
872511S002017.pdf
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56.9 KB
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