Teachers’Human Rights Movements in Taiwan （1987－2005）
Date Issued
2006
Date
2006
Author(s)
Liao, Chun-Jen
DOI
zh-TW
Abstract
摘 要
本論文之目的在探討臺灣教師人權運動自1987年至2005年之發展歷程、興起原因，及臺灣教師人權運動未來發展之建議。又本論文之研究問題有三：一、何謂臺灣教師人權運動？其發展歷程為何？二、臺灣教師人權運動興起之原因為何？三、臺灣教師人權運動未來發展之建議為何？筆者依蕭新煌修正自Mauss所建立之「社會運動的歷史模型」的五階段論，而發展的社會運動發展歷程的三種可能論，作為本論文分析臺灣教師人權運動發展歷程之研究架構；在臺灣教師人權運動興起原因部份，則是以西方社會運動理論中的政治過程論為研究架構。本論文之研究途徑有二：歷史研究途徑和政治過程研究途徑。先以歷史研究途徑將臺灣教師人權運動，依運動先後順序，分為臺灣教權會運動、臺灣教師會運動，以及臺灣教師工會運動等階段。再以政治過程研究途徑，針對臺灣教師人權運動的不同階段，蒐集政治機會結構、草根組織力量，與認知解放等面向的資料。至於本論文之主要研究方法採文獻分析法。本論文之主要研究發現如下：
一、關於臺灣教師人權運動（1987－2005）發展歷程之主要研究發現
臺灣教師人權運動的三個階段，正好與臺灣政治轉型相互輝映；亦即：臺灣教權會運動階段－臺灣政治自由化；臺灣教師會運動階段－臺灣政治民主化；臺灣教師工會運動階段－臺灣第一次政黨輪替。又臺灣教師人權運動之發展，與民進黨政治力量的成長有密切的關聯。
二、關於臺灣教師人權運動（1987－2005）興起原因之主要研究發現
臺灣教師人權運動之「政治機會結構」，隨著台灣政治轉型的發展，而漸趨開放；「草根組織力量」則因《教師法》通過後，成員招募轉變成團體的招募，使得臺灣教師人權運動的「草根組織力量」發展成為既廣又深的立體聯結網絡；「認知解放」，其主要原因有：安全，參與運動的風險降低、有力的政治結盟夥伴、教師會取得合法地位；有效，參加運動有助於教育環境的改善。
關鍵字：臺灣教師人權運動；臺灣教權會運動；臺灣教師會運動；臺灣教師工會運動；政治過程論
Subjects
政治過程論
Teachers’Human Rights Movements in Taiwan
Type
thesis
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Name
ntu-95-P93341021-1.pdf
Size
23.53 KB
Format
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Checksum
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