The Application of Problem-Based Learning Methodology to Occupational Therapy Curriculum

Abstract

為因應醫療科技的突飛猛進以及醫療政策方向的改變等趨勢，職能治療教育界這幾年 來愈來愈重視培養學生解決問題，臨床推理與合作學習的能力。對照於過去傳統的講 授式教學模式，近幾年職能治療教育界也紛紛採取了問題導向式教育以增進學生在臨 床的應變能力。本篇文章介紹了台灣大學職能治療系應用此模式，初步嘗試的課程設 計以及學生的反應。本研究共有31位職能治療系大三同學參與。其中9位同學修習選 修課-職能治療評估學；22位同學修習必修課-心理疾病職能治療學實習。課程設計中 以同學個人或小組為單位來預備報告，課堂中運用小組的討論來刺激學習。根據同學 的反應顯示，對於課程採用討論的方式上，大多數同學對於這種方式的整體好壞，感 受以及自討論中學到多少均持正面看法；而對於個人在小組討論的參與度部分則較多 屬於普通程度。學生心得中多數肯定問題導向之學習具有較佳的學習效果、可促進學 生養成主動學習及思考的習慣並增進個人參與團體討論之技巧。學生認為問題導向之 學習也增加了學生的學習負擔，若是分組不當，成員態度不積極，則影響到其他成員 的學習動機甚鉅。學生也擔心同學閱讀資料時，若是無法完全理解，是否會影響其他 同學的學習。本研究支持了問題導向學習對增進學生學習的主動性以及合作學習等態 度上具正面效果。同學普遍自覺個人在參與討論的程度上較差以及報告者在引導小組 討論的能力上比較不足，有可能是因為過去傳統的教育模式中學生少有機會練習與經 驗經由討論來學習之故。由於職能治療師需要運用熟練的團體技巧於臨床介入中，因 此應用問題導向學習不僅有助於學生的學習，對於增進學生團體的經驗與技巧上也有 相當大的助益，值得職能治療教育界採用。