專題式學習小組溝通行為與成員角色之研究

Abstract

資訊融入教學雖然已普遍為教育現場所接受，然而透過科技應用所產生的彈性學習機制，如何能夠有效地促進學習者互動溝通與提升學習表現，則是近年來重要的研究議題。本研究以北部某大學一門實施專題式學習之課程為研究場域，以成員角色與溝通行為為焦點，進行小組互動歷程的分析，以瞭解專題式學習之成員角色與溝通行為對其學習表現的影響。結果發現小組在專題執行階段，相較於準備與完成階段，具有最多的程序性、任務性與社會性之三類型溝通行為；成員在任務性角色、社會情感性角色，以及角色轉換的歷程中，對應不同的專題式學習階段也有不同的影響力。最後本研究亦針對研究結果提出討論與相關建議。