賴進貴臺灣大學:地理環境資源學研究所吳君萍Wu, Jyun-PingJyun-PingWu2010-05-052018-06-282010-05-052018-06-282008U0001-2606200822112200http://ntur.lib.ntu.edu.tw//handle/246246/179698過去研究往往發現地理是學生不喜歡的科目。本研究以全國七年級學生為對象，探討七年級學生的地理學習態度。研究的自變項涵蓋個體、教師、課程三個層面。個體因子有學生性別、學校位置、地理重要性、地理學業成就；教師因子有性別、畢業科系、教學年資、教學革新、班級氣氛；課程因子有課程時數、教材難易度、事實材料支持性。研究設計採分層比例抽樣抽取五十個班級，有效樣本為1392人，佔回收問卷92.99％。進行地理態度分析、地理態度差異分析、地理態度迴歸分析之結果如下。、學生在「地理態度」構面上平均為3.27分，顯示其態度為正 向，整體而言喜歡地理。、在態度差異分析方面，「學生性別」與「課程時數」這兩個背景變項有顯著差異。男生顯著比女生更喜歡地理，而每週一點五節課的學生顯著比一節課的學生更喜歡地理。「學校位置」、「教師性別」、「畢業科系」、「教學年資」這四個背景變項則無顯著差異。、透過迴歸分析顯示，「事實材料支持性」、「地理重要性」、「教材難易度」、「班級氣氛」、「教學革新」與「地理學業成就」六個因子對「全體地理態度」皆有顯著的解釋力，解釋力以第一項最大，依序漸減。、在正向地理態度迴歸分析方面，研究發現「地理重要性」、「教學新」、「班級氣氛」、「教材難易度」、「事實材料支持性」這五個子對「正向地理態度」可聯合解釋40.6％的變異量。體來說，全國七年級學生喜歡地理。本研究發現課程因子對於地理態度的相對重要性，未來宜朝課程因子做改善。Previous research often found that geography is not a favorite subject to most students. This study investigates Taiwan’s seventh-grade students’ attitude towards geography based on factors from three aspects: individual, teacher, and curriculum. Individual factors are students’ gender, school location, the importance of geography, and geography academic achievement. Teacher factors are teachers’ gender, background of training, seniority, teaching innovation, and classroom atmosphere. Curriculum factors are hours allocated for geography course, difficulty of materials, and support of geographic facts. Fifty classes are selected by stratified and proportional sampling with 1392 valid samples, which account for 92.99% of all participants. Statistical methods adopted include descriptive statistics of attitude towards geography, differences test and regression analysis. The results of the study are as following.. The mean score of attitude towards geography is 3.27, which indicates that students’ attitude towards geography is generally positive.. Male students significantly demonstrate a more positive attitude than female students do. The results also demonstrate that students taking 1.5 hours of geography course show a more positive attitude than those with one hour. However, there are not statistically significant differences in school location, teacher’s gender, teacher’s background and seniority.. Result of regression analysis indicates that the attitude towards geography is significantly related to all of the six factors, including the importance of geography, teaching innovation, classroom atmosphere, difficulty of materials, support of geographic facts and geography academic achievement. Among these factors, the support of geographic facts explains best. . In regression analysis of positive attitude, the result indicates that the attitude towards geography is significantly related to the five factors, including the importance of geography, teaching innovation, classroom atmosphere, difficulty of materials, and support of geographic facts. It contributes about 40.6 % of variance being explained.he seventh-grade students in Taiwan like geography on average. This study finds that curriculum factors are important to attitude. Further improvement on curriculum factors are suggested.目錄試委員會審定書 i謝 ii文摘要 iii文摘要 iv一章 緒論 1一節 研究動機 1二節 研究目的 3三節 研究問題 3二章 文獻回顧 4一節 態度的定義與特性 4二節 態度的形成 7三節 態度的測量 9四節 地理態度研究 14五節 態度相關因子 17三章 研究方法 26一節 研究架構 26二節 研究對象 28三節 研究工具 28四節 研究流程 33五節 資料處理與分析 49四章 結果與討論 52一節 樣本基本資料 52二節 地理學習態度問卷與成就測驗結果 55三節 地理態度差異分析 59 四節 地理態度迴歸分析 65五節 討論 74五章 結論與建議 80一節 結論 80二節 建議 81考文獻 86文部分 86文部分 88錄一 七年級學生地理學習態度調查（由地理任課教師填寫） 91錄二 七年級學生地理學習態度調查（初稿） 92錄三 七年級學生地理成就測驗（初稿） 95錄四 七年級學生地理學習態度調查（初稿）專家檢視意見 98錄五 七年級學生地理成就測驗（初稿）專家檢視意見 101錄六 七年級學生地理學習態度調查（預試） 102錄七 七年級學生地理成就測驗（預試） 105錄八 預試施測說明 108錄九 七年級學生地理學習態度調查（正式） 109錄十 七年級學生地理成就測驗（正式） 111目錄2-3-1信念、態度、意圖、行為的關係 93-1-1研究架構 273-4-1研究流程 343-4-2鑑別度指數與難度的計算公式 43目錄2-3-1 Francis and Greer（2002）自然科態度量表~情意成分 102-3-2 Francis（1993）電腦科態度量表~情意成分 112-3-3 Walker（2006）地理相關態度量表 122-5-1態度相關因子~個體因子 192-5-2態度相關因子~家庭因子 192-5-3態度相關因子~教師因子 212-5-4態度相關因子~班級氣氛因子 222-5-5態度相關因子~課程因子 233-3-1各個變項的概念型定義 293-3-2地理學習態度問卷~問項設計依據 293-3-3七年級地理科各家版本單元名稱 323-3-4七年級地理成就測驗~雙向細目表 333-4-1專家檢視名單 343-4-2預試對象 353-4-3地理學習態度問卷~項目分析結果 363-4-4 KMO統計量的判斷原理 383-4-5因素負荷量的判斷標準 383-4-6地理態度~因素分析結果 393-4-7地理重要性~因素分析結果 393-4-8教學革新~因素分析結果 403-4-9班級氣氛~因素分析結果 403-4-10教材難易度~因素分析結果 413-4-11事實材料支持性~因素分析結果 413-4-12地理學習態度問卷~信度分析結果 42 3-4-13鑑別度指數與試題判斷標準 443-4-14地理成就測驗~試題分析結果 443-4-15地理成就測驗~信度分析結果 463-4-16抽樣架構 473-4-17正式施測~抽樣名單 484-1-1樣本基本資料 524-1-2地理任課教師基本資料 534-1-3地理學習態度問卷~遺漏情形 544-2-1「地理態度」構面的描述統計 564-2-2「地理重要性」構面的描述統計 564-2-3「教學革新」構面的描述統計 564-2-4「班級氣氛」構面的描述統計 574-2-5「教材難易度」構面的描述統計 574-2-6「事實材料支持性」構面的描述統計 584-3-1地理態度在「學生性別」上的描述統計 594-3-2地理態度在「學生性別」上的差異分析 604-3-3地理態度在「學校位置」上的描述統計 604-3-4地理態度在「學校位置」上的差異分析 604-3-5地理態度在「課程時數」上的描述統計 614-3-6地理態度在「課程時數」上的差異分析 614-3-7「課程時數」事後比較，採雪費法（Scheff’e） 624-3-8地理態度在「教師性別」上的描述統計 624-3-9地理態度在「教師性別」上的差異分析 634-3-10地理態度在「畢業科系」上的描述統計 634-3-11地理態度在「畢業科系」上的差異分析 63 4-3-12地理態度在「教學年資」的描述統計 644-3-13地理態度在「教學年資」的差異分析 644-4-1「全體地理態度」相關分析 664-4-2「全體地理態度」迴歸模型的整體解釋力 664-4-3「全體地理態度」模型顯著性考驗 664-4-4「全體地理態度」迴歸係數考驗 684-4-5「正向地理態度」相關分析 694-4-6「正向地理態度」迴歸模型的整體解釋力 694-4-7「正向地理態度」模型顯著性考驗 694-4-8「正向地理態度」迴歸係數考驗 704-4-9「負向地理態度」相關分析 714-4-10「負向地理態度」迴歸模型的整體解釋力 724-4-11「負向地理態度」模型顯著性考驗 724-4-12「負向地理態度」迴歸係數考驗 73application/pdf1329526 bytesapplication/pdfen-US地理教育學生態度地理態度情意特質研究課程與教學geographic educationstudent attitudegeography attitudeaffective-trait researchcurriculum and teachingthesishttp://ntur.lib.ntu.edu.tw/bitstream/246246/179698/1/ntu-97-R94228010-1.pdf