2018-08-012024-05-18https://scholars.lib.ntu.edu.tw/handle/123456789/710793數學學業上的失敗為許多學生會遭遇的問題，面對失敗時個人究竟如何因應、是否會繼續努力或者放棄？將影響其後的學習行為與成果，值得吾人深究。過去研究發現，學生面對失敗時所做的歸因會影響其後續情緒及是否會繼續努力的行動。另一方面，個人的歸因則會受到背後更深層的學習信念的影響。先前研究大多針對認知面的能力信念作探討，發現能力增進觀與本質觀對個人後續學習行為會有不同影響；本研究進一步將情意面的興趣信念納入，探討興趣培養觀與本質觀對後續學習歷程的影響。此外，本研究也將納入儒家文化下孕育出的努力義務信念，以期彌補西方理論之不足，建構更符合華人學生的學習模式。植此，本研究旨在探討面對數學學習失敗時，個人學習信念對其所做的歸因、產生的情緒以及後續努力行為的影響，並且提出能力增進/本質觀、興趣培養/本質觀、努力義務觀等學習信念對失敗歸因、歸因後情緒、後續行為的理論模式。為了針對此一重要理論架構進行有層次的深入探討，本計畫為期二年。第一年擬建立量表，針對中學生做問卷調查，蒐集自評性實徵資料，使用結構方程式驗證理論模型。第二年將進一步蒐集行為資料，擬建立數學線上學習平台，藉由學生在平台上所遭遇的真實失敗情境，蒐集真實的行為資料，以確實驗證理論模型。本研究所得結果，將擴展吾人對不同層面與傾向之學習信念的認知，理解文化對學習信念的影響，並建立學習信念、歸因、情緒與行為間的關係，深具理論與實務上的貢獻。