謝寶煖臺灣大學：圖書資訊學研究所黃淨如Huang, Jin-JuJin-JuHuang2007-11-282018-05-302007-11-282018-05-302007http://ntur.lib.ntu.edu.tw//handle/246246/59269　　二十世紀末以來，各國紛紛推出推廣兒童閱讀政策以喚起與相關單位積極推動並養成兒童閱讀習慣，以厚植國家實力，為孩童建立良好閱讀習慣，以達終身學習社會之理想。近年來，兒童閱讀是我國政府、教育單位、圖書館界與其他營利與非營利組織關注並認為需要積極投入各項人力與經費，以喚起國人對於兒童閱讀議題之重視。 　　有鑑於此，本研究主要探討孩童小學閱讀氛圍之建構，首先蒐羅並分析個案研究對象—木柵國民小學之相關資料，以瞭解臺北市國民小學裡低年級學童所處之學校硬軟體設施與閱讀氛圍；再以訪談法訪談低年級教師，藉以瞭解、收集並整理低年級兒童閱讀行為以及班級導師推動兒童閱讀之狀況。 　　本研究針對五位受訪者進行訪談，研究結果為小學欲進行兒童閱讀風氣之建構必須由學校、教師以及家長三方面共同進行，其中學校行政單位應積極營造適於閱讀的基礎環境建設，包含校長正視並推動閱讀兒童閱讀、良好之行政支援體系、充足之兒童閱讀教學資源、鼓勵兒童閱讀之環境以及經營家長志工資源。在教師部分，小學教師為校園內建立學生閱讀習慣之落實者，其中教師對於兒童閱讀之態度影響其班級經營與推動兒童閱讀意願，班級書庫以及晨光時間的閱讀經營都是教師可著手推動兒童閱讀的具體方案。在家長方面，家長與家長會應提供其人力與資源支援校園，以成為建構閱讀氛圍之最佳後盾。 　　文末，根據研究結果，針對政府及教育當局、小學、家長與家長會以及公共圖書館提出建議。其中在給予政府與教育當局之建議方面，政府應持續給予小學資源與人力，以持續建構校園內閱讀風氣；在給小學行政單位與圖書室的建議方面，校方除了建構完善之圖書資訊的基礎設施外，應針對家長與教師有關兒童閱讀之教育訓練，並為學生提供行動圖書服務。在給教師的建議方面，教師應正視兒童閱讀的重要性，在班級經營中落實兒童閱讀習慣之養成，除了參考同道之間閱讀融入教學之教案以活潑教學外，並積極經營與班級家長之關係。在家長方面，應給予孩童更多的關愛並打造閱讀的環境與空間，而家長會應在給予小學更多的人力與資源以建構校園內之閱讀氛圍。而跟兒童閱讀相關之公共圖書館也應提供更多資源與活動，供學童利用圖書資訊與服務。The governments of foreign countries, such as United States, United Kingdom, and Japan have made the children reading policies to let the authorities concerned to engage in the children reading movement and to cultivate the forces of the nation since the end of twentieth century. Recently, the issues of children reading have been emphasized domestically by government, education authorities, libraries, profit organizations and non-profit organizations. Much money and many resources have been invested in to raise public awareness of the issues of children reading. Therefore, the purpose of the study is to investigate the reading climate in elementary school and it is a case study of 1st and 2nd grade classes in MuZha Elementary School by interviewing 5 teachers of the class in order to gather their strategies and methods when managing the students’ reading habits and behaviors in the classes. Also the students’ behaviors of using the school library from the interviewees’ point of view are included. The study describes the strategies and methods the teachers have done to raise the reading habits of the students. School principals, staff, teachers, and the parents or caregivers of the students have to put their efforts to build up the reading climate of the elementary school. The elementary school authorities have to actively maintain the basic infrastructure and the encouraging environment for the students to read more, such as the active roles of the principal, well-supported administrative systems, abundant reading resources, and a large number of volunteers. As for the teachers, the attitudes toward children reading affect the ways and the wills they manage the reading habits of the students in the class. The collections of the books in the classroom and students reading in the morning are the better ways that the teachers can cultivate the students’ reading habits. As for the parents or the caregivers of the students and school’s parent association, they should provide the human resources, financial support and the resources needed to support the elementary school to build up the reading climate. Finally, the suggestions are described according to the research results for the government and education authorities, the elementary schools, parents and school’s parent association, education authorities and the public libraries.謝辭 i 摘要 iii Abstract v 目次 vii 圖　次 xi 表　次 xii 表　次 xii 第一章 緒論 1 　第一節 問題陳述 1 　第二節 研究目的 4 　第三節 研究範圍與限制 5 　第四節 名詞解釋 5 第二章 文獻分析 7 　第一節 閱讀之意義 7 　第二節 低年級兒童心理發展 10 　　一、皮亞傑認知發展論的階段觀 10 　　二、心理社會論 12 　第三節 低年級兒童發展與閱讀 13 　第四節 美國聯邦政府對兒童閱讀之推動 18 　　一、柯林頓政府之閱讀挑戰計畫 18 　　二、布希政府之閱讀政策 20 　第五節 我國兒童閱讀之推廣 26 　　一、中央政府 26 　　二、閱讀起步走（Book Start） 29 　第六節 臺北市深耕閱讀計畫 31 　第七節 我國圖書館之兒童閱讀推廣 36 　　一、說故事活動 36 　　二、兒童讀書會 36 　　三、兒童暑期閱讀活動 37 　　四、與民間閱讀推廣團體合辦之活動 37 　　五、臺北市立圖書館之「歡閱！塔塔魔幻森林」活動 39 　第八節 其他單位之推廣 40 　第九節 結論 42 　　一、進行整體兒童閱讀之推廣規劃 42 　　二、深耕國內閱讀風氣 42 　　三、為實際推動兒童閱讀者建立培訓管道及優良讀物資料庫 43 　　四、結合社會資源，尋求企業認養與贊助，建立夥伴關係 44 第三章 研究設計與實施 45 　第一節 研究設計 45 　第二節 研究方法 45 　第三節 資料分析與訪談邀請 46 　　一、訪談邀請過程 46 　　二、資料分析 48 第四章 個案研究—臺北市立木柵國民小學 51 　第一節 基本資訊 51 　　一、歷史 51 　　二、位置 52 　　三、校內環境 52 　　四、組織 53 　　五、願景 54 　　六、課程架構 55 　　七、圖書資源與服務 56 　第二節 推動兒童閱讀相關單位 57 　　一、臺北市深耕閱讀計畫 57 　　二、輔導室推動生命教育 63 　　三、家長會配合深耕閱讀活動計畫--「書香甜甜捐」募書活動 63 第五章 結果與討論 65 　第一節 受訪者資料分析 65 　　一、教學年資 65 　　二、教育程度 66 　　三、性別與婚姻狀態 67 　第二節 班級現況分析 68 　　一、閱讀環境 68 　　二、班級書庫之經營 69 　　三、晨光時間之運用 71 　　四、課外閱讀作業之施行 75 　　五、圖書館利用之施行 77 　第三節 教師對於兒童閱讀之態度與推動 79 　　一、班級導師對於兒童閱讀的態度 79 　　二、教師在班級中推動深耕閱讀計畫 81 　　三、班級之閱讀風氣 87 　　四、課外讀物融入教學 90 　　五、教師參與推廣兒童閱讀的相關研習活動 91 　第四節 教師對於學校推動深耕閱讀計畫以建立閱讀風氣之評估 92 　　一、受訪者體認校長對於兒童閱讀之重視 92 　　二、深耕閱讀計畫對校內閱讀風氣之影響 93 　　三、深耕閱讀計畫需改進之處 96 第六章 結論與建議 111 　第一節 結論 111 　　一、學校行政單位應積極營造適於閱讀的基礎環境建設 111 　　二、教師為校園內建立學生閱讀習慣之落實者 113 　　三、家長與家長會為校園建構閱讀氛圍之最佳後盾 114 　第二節 建議 115 　　一、給小學之建議 115 　　二、給家長會及家長的建議 118 　　三、政府及教育當局之建議 119 　　四、給公共圖書館的建議 120 　第三節 進一步研究之建議 120 　　一、探討新移民子女閱讀之研究 120 　　二、低年級兒童對於教師推動閱讀習慣養成之研究 121 　　三、小學結合社區之公共圖書館推動兒童閱讀之研究 121 參考文獻 123 附錄 131 　附錄一 【訪談邀請函】 131 　附錄二 【訪談大綱】 133 　附錄三 【訪談逐字稿】 1351097581 bytesapplication/pdfen-US兒童閱讀閱讀習慣閱讀風氣臺北市深耕閱讀計畫班級經營國民小學Children ReadingReading HabitsReading ClimateChildren’s Cultivating Reading Plan in TaipeiClass ManagementElementary Schools[SDGs]SDG13thesishttp://ntur.lib.ntu.edu.tw/bitstream/246246/59269/1/ntu-96-R92126016-1.pdf