陳亮全臺灣大學：建築與城鄉研究所劉詠薇Liu, Yung-WeiYung-WeiLiu2007-11-292018-06-292007-11-292018-06-292006http://ntur.lib.ntu.edu.tw//handle/246246/61913北市都市發展局在1999年率先提出社區規劃師制度，空間專業與社區在公部門與私部門間以環境政策開始合作。傳統空間專業者在社區規劃中遭遇的困境與挫折，顯示出社區規劃與空間專業是不同的，其面向更為廣泛且複雜。本研究試由社區規劃的內涵與空間專業教育內容上的探討，經過兩者間比較，找出落差所在。 社區規劃的內涵以維護環境正義、重建社會關係、促進學習與公共環境教育及實質環境的改善與營造為目標，並抱持著以下的原則如：重視積極參與並使用參與方法、在過程中累積培養地方能力、以地方民眾及環境特色為基礎、運用良好的溝通與協調、保持開放性以及適當的經營管理六項原則，與在不同原則上實踐的方法。空間專業訓練則分為學校教育（以大學部為主）以及社會學習兩方面。社區規劃的內涵對應到空間專業的訓練內容可發現落差反映在學習目的、學習方式與學習來源三個方面。 從學校教育到社會學習，兩者間缺乏更密切的合作與互動，此外空間專業也需要加強與不同領域合作的交集與發展模式，在社區規劃操作上則應有不同層次與階段的分級。In Taipei City, community planning is a start for Space professional to combine communities from government to third department, the department of urban development of Taipei city government tried to carry out the system of community planners from 1999. But from the frustrations of those traditional space professionals who involved in community planning, we can see it's different from space profession, the aspects of community planning are more complicated. Taking space professionals as a unique role in community planning, the aim of this paper is to examine what we learned from space design education and how it can related to community planning. In this paper, community planning is composed of preserving rights of environments, rebuilding social relationships, encouraging public environment education and improving living environments, furthermore to practice it with several principals as: valuing participation, community empowerment, basing on local characteristics,…etc. After examining space professional educations in universities and social education systems, the gaps occur to the purpose of space design educations, the manners of learning and the sources of teaching. From universities educations to social learning, there lacked of cooperation and interactions. Space profession has to enhance developing modes that occur simultaneously to much more different fields, moreover, there should be more classifications in the ways and different stages that manipulating community planning.第一章 緒論 3 第一節 研究背景與動機 3 第二節 研究目的及研究內容 5 第三節 研究範疇與對象 6 第四節 研究方法與流程 9 第二章 文獻回顧 13 第一節 空間專業者在社區規劃中的角色 13 第二節 空間專業的教育過程與執業環境對空間專業者的影響 16 第三節 社區規劃的演進 19 第三章 社區規劃內涵的相關討論 29 第一節 操作社區規劃的目標與操作的態度與原則 29 第二節 社區規劃實務上的經驗回顧與比較 34 第三節 台灣社區營造中倡導參與式設計的空間專業者 46 第四節 社區規劃內涵的建構 50 第四章 空間專業者對社區規劃的認知與教育養成過程 55 第一節 對社區規劃整體瞭解的概況 55 第二節 目前參與操作社區規劃專業者的相關學習途徑 59 第三節 國內空間專業教育中社區規劃相關訓練 61 第四節 學校之外∼社區規劃的社會學習途徑 70 第五章 社區規劃內涵與空間專業教育落差之討論與建議 75 第一節、社區規劃內涵與空間專業教育落差之討論 75 第二節、對各學習階段之建議 77 第三節 後續研究建議 79 參考文獻 81 附錄一 台北市社區規劃宣言 85 附錄二 英國社區建築 891404686 bytesapplication/pdfen-US社區規劃社區規劃師空間專業教育空間設計教育空間專業community planningcommunity plannerspace profession educationspace design educationspace professionalthesishttp://ntur.lib.ntu.edu.tw/bitstream/246246/61913/1/ntu-95-R92544032-1.pdf