2004-05-012024-05-17https://scholars.lib.ntu.edu.tw/handle/123456789/670812摘要：如何培養學生具有主動探索問題、收集資料或證據，並從中看出或歸納出規律或結論的能力，在教育上的重要性不言可喻。但如何教導學生發現未知在學校教育中卻相對地被忽略，教學也少以學習者主動探索、發現的方式為之。我們整個計畫目的在於利用現今數位環境的特色（電腦與網路的即時性、運算力、圖像化與互動性），根據鷹架學習理論的原則，發展一個使國小學童能以發現式學習的方式（自行探索、實驗與歸納）學習幾何概念的數位輔具—InduLab，並以InduLab所開展的數位學習環境，探討鷹架學習理論應用在數位環境下的特色，以及這種特色對學童探索學習與策略發展的影響。本計畫（子計畫三）著重在發現能力方面的探討。主要的研究規劃如下：（1）參考鷹架學習理論設計出具數位特色的學習鷹架，幫助學童有能力使用「主動發現」的方式來學習知識，（2）評估此數位式鷹架是否有助於學童「發現能力」的發展與提升，並探討將鷹架學習理論擴展到數位環境下的調整與意涵（3）比較數位與非數位學習環境下訓練學童發現規律，學童的策略發展與學習成效有何異同。此外並比較有機會透過主動發現過程來學習的學童與沒有機會者，在面對與解決新問題的過程中有何異同。<br> Abstract: It is evident that school education should develop children’s ability for discovery, including asking questions, collect data, generating and testing hypothesis. School however usually emphasizes more in teaching what is known than how to find out the unknown and seldom apply the pedagogy of “learning by doing”. The current subproject III aimed at (1) developing effective scaffolding for data gathering (experimentation), hypothesis generation and evaluation with which children are able to learning geometry through a discovery process; (2) evaluating the transfer effect of discovery learning with the help of the above scaffolding; (3) comparing the effect of training children’s ability for discovery with computer-based scaffolding and a tutor.