2018-01-012024-05-17https://scholars.lib.ntu.edu.tw/handle/123456789/680605摘要：仔細回顧與評估思考我國產業邁向2025的驅動力是什麼? 與未來工業智慧製造 需要什麼類型的人才，才是我國教育需要培育的目標。我國工業從1960年代起是著重在輕工業與勞力密集的組裝家庭式代工業，到了1970年代的重工業與石化工業，進而到1980年代的資本密集產業，1990年代的技術密集產業，最終到達2000年代的知識經濟產業。思考未來2010開始的產業界型態，大多著重在創新多元化趨動的時代，包含雲端生活、大數據、物聯網等。這些技術將整合成一個新的經濟運作體系，製造本身與製作的物品如果能融入這體系並善用其特性與網路效益，將是提更製造本身未來重要的課題。 　　在製造產業中，臺灣因20年來的努力而具有高勞動生產力產業界，但隨者製造業的變遷，臺灣仍面臨附加產值率較低的瓶頸，面對這些問題我國需升級與發展製造產業使製造產業智慧化，才有辦法創造更高的附加價值與我國國民生產毛額。回顧目前我國現有的產學教育政策，利用產學合作的平臺，雖然可以有效的減少學生畢業後的失業率，以及幫助產業界解決眼前的急迫性問題，但是對於我國真正產業鏈的價值提升，幫助有限，因我國產業相對於其他先進國家來說，還並未有世界的主導性。此外，產業界有時候對於現有的問題與長期未來研發產品的規劃，也沒有定義的相當明確。因此由政府進行規劃並協助產業升級，乃是目前最迫切的議題。現今我國除了舊有的產學合作政策之外，最需要培育的是跨領域的人才。跨領域的人才除了具備機械相關的知識外，也必須具有電機或是資工方面相關方面的經驗，最終能不但能具有雲端設計能力也能夠進行實作創新，這樣才能引領臺灣的產業升級。 　　本計畫由智慧機械核心領域出發，透過發展感測 (sensor) 系統、物聯網 (IoT)系統、虛實系統(CPS)、大數據等核心技術扎根課程，並透過問題導向學習模式（Problem-Based Learning，PBL），強化大學校院與產業之實務連結，以導引我國大學校院開發智慧製造產業創新提升人才培育之平臺及環境，培育學生除具備機械領域專業知識外，兼具製造、ICT等技術以及跨域協同合作實作等整合性能力之相關教研能量。具體作法包含: (1)成立6個智慧製造跨校跨域教學策略聯盟、(2)發展智慧製造產業基礎與實作重點課程模組、(3)建置具有智慧製造產業特色實創平台、(4) 建立廠商及研究機構產學人才培育合作關係、(5)推動智慧製造產業創意與大數據競賽、(6)舉辦研討會/種子師資培育班、(7)建置雲端平台以達到資訊共享、(8) 人才培育追踪機制與知識庫建立 　　在IoT，雲端與大數據技術的發展下，未來的商業模式(圖1-5)將由目前的製造者經由經銷商到消費者的直線模式改變為網路整合的模式，製造者與消費者的界線或被打破，在架構之後會有各種新的應用跟商業模式產生，在製造的人才培育上必須隨著未來環境的需要，進行有能力創造高附加價值的人才培育。 　　相較國外發展狀況，對比我國智慧製造，最終為了達到每單位電力、土地、人力的生產力提升，我們需要有由使用者需求→產品(或服務)性能→技術規格→產品(或服務)實現→實際運行之整合能力，一個好的人才教育必須具備有從上游到最終下游的產品教育養成與訓練，如商業模式的創新與定位、產品的設計與規劃、產品的製造、產品可靠度分的分析、產品銷售/行銷/廣告，最終使用者經驗與文化的養成。歷經微笑曲線的左端、中端、右端。而綜觀我國教育的政策方針，我國學生對於 (1)實際解決問題的能力、(2)跨領域多元創新的能力、(3)實作能力等方面，較為薄弱，所以我們提出以問題導向的教育翻轉式學習，希望藉由實際了解問題的核心與有經驗業師的幫助，藉由實際的例子與問題，訓練學生實際解決問題的能力。另外藉由多元跨領域的技術整合與學習，來培育同學跨領域多元的創新能力，並用來提升產品與服務的性能，最後我們提出利用具備雲端設計之資訊共享平臺，並透過培養虛實整合能力的訓練，使得未來在設計產品與產品的製作能力上大幅提升，以符合我國智慧製造製造相關人才培育的需求。智慧製造智慧機械工業4.0CPS虛實整合系統大數據工業物聯網