臺灣大學: 心理學研究所連韻文李佩璇Lee, Pei-HsuanPei-HsuanLee2013-03-202018-06-282013-03-202018-06-282012http://ntur.lib.ntu.edu.tw//handle/246246/247446交互作用效果普遍存在日常生活當中，思考變項間關係亦是科學推理的重要能力。過去研究顯示，即使是成人透過自我導向探究方式發現交互作用比例甚低，且被認為是因為缺乏形成和檢驗交互作用假設等能力所致，但尚未對相關能力進行系統性的評估。本論文除了探討這些能力以外，更假設參與者可能受到過去常用的作業目標引導，因而傾向分別找出變項的因果屬性，而忽略變項之間的互動，以致於無法發現交互作用效果。故以大學生為研究對象，藉由操弄作業目標，一是取自過去研究使用的指導語，要求尋找變項的因果屬性（稱為因果屬性組），一是要求尋找能夠預測結果的規則（稱為因果規則組），在控制相關能力的情況下，以組間設計檢視作業目標對於發現交互作用的影響。實驗一之作業材料與過去研究相同，結果發現因果規則組發現交互作用的人數多於因果屬性組；實驗二簡化作業中因果結構，排除其中非線性效果後，更顯示因果規則組在探究歷程中檢驗交互作用假設的傾向大於因果屬性組，提供作業目標效果的作用機制；實驗三將實驗空間縮小至參與者可能在時間內搜尋完畢，仍得到相似結果。研究結果顯示作業目標會影響檢驗交互作用假設的傾向，進而影響交互作用效果的發現。本論文對成人發現交互作用的能力提出不同與過去研究的看法和評估結果，並討論增進發現交互作用表現的方式。140 bytestext/htmlen-US交互作用探究學習科學推理。interaction effectinquiry learningscientific reasoningthesishttp://ntur.lib.ntu.edu.tw/bitstream/246246/247446/1/index.html